Ошибки в воспитании

Во взаимодействии с детьми родители непроизвольно компен­сируют многие из своих неотреагированных чувств и переживаний. Другая особенность родительского отношения — неосознанная про­екция личностных проблем на детей, когда родители приписывают им или обвиняют их в том, что практически присуще самим роди­телям, т.е. родители не видят недостатков у себя, но видят их у ребенка или требуют то, в чем сами не являются примером.

Отличительной чертой воспитания является и разрыв между сло­вом и делом, когда родитель только говорит, не подкрепляя слова живым примером. Часто родители упускают нужное время, когда невротические проявления незначительны и могут быть достаточно легко устранены.

Основные параметры неправильного воспитания

1.       Непонимание своеобразия личностного развития детей. Напри­мер, родители считают ребенка упрямым, в то время как речь идет о сохранении элементарного чувства собственного достоинства. Или родители думают, что ребенок не хочет, а он не может и т.д.

2.       Неприятие детей. Под этим подразумевается, с одной сторо­ны, нежелание иметь ребенка вообще или преждевременность его появления, а также несоответствие его пола ожидаемому родите­лями. С другой стороны, это неприятие индивидуальности детей, их своеобразия, особенностей характера. Неприятие в большей сте­пени отражается на состоянии детей в первые годы жизни, когда требуется максимум эмоционально-теплого отношения к ним ма­тери.

3.       Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям детей. Этот фактор может вызвать нервно-психическое перенапряжение у детей.

4.       Негибкость родителей в отношении с детьми характеризуется:

-       недостаточным учетом ситуации, момента;

-       несвоевременным откликом;

-       фиксацией проблем, застреванием на них;

-       запрограммированностью требований;

-       отсутствием альтернатив в решениях;

-       навязыванием мнений.

У «негибких» родителей обычно слабо развито воображение, они излишне принципиальны.

5.Неравномерность отношения родителей — недостаток заботы сменяется ее избытком или наоборот.

6.Непоследовательность в обращении с детьми — существенный фактор невротизации. Непоследовательность проявляется в меняю­щихся и противоречивых требованиях родителей: бесконечные обе­щания или угрозы, недоведение начатого дела до конца, непред­сказуемая смена настроения, несоответствие между требованием и контролем, переходы от одной крайности к другой. Все это приво­дит ребенка сначала к возбуждению, затем к утомлению.

7.Несогласованность отношений между родителями — конф­ликт.

8.Аффективность — избыток родительского раздражения, не­довольства или беспокойства, тревоги и страха.

9.Тревожность:

-         беспокойство и паника по любому поводу;

-         стремление чрезмерно опекать ребенка;

-         не отпускать ребенка от себя;

-         предохранение от воображаемых опасностей;

-         стремление делать все для ребенка заранее;

-         навязчивая потребность постоянно давать советы, предостерегать.

10.Доминантность:

-         безоговорочное подчинение своей точке зрения;

-         категоричность суждений, приказной тон;

-         стремление подчинить ребенка;

-         навязывание мнений и готовых решений;

-         строгая дисциплина и ограничение самостоятельности;

-         физическое наказание;

-         постоянный контроль за действиями ребенка.

11.Гиперсоциальность — особенность воспитания, когда оно имеет
слишком правильный без учета индивидуальности ребенка характер:

-         повышенная принципиальность;

-         чрезмерная требовательность;

-         навязывание детям большого числа правил;

-         бесконечное число порицаний и замечаний;

-         нетерпимость к слабостям и недостаткам;

-         отношение к детям как к взрослым.

12.      Недоверие к возможностям детей:

-         настороженность и подозрительность в отношении перемен;

-         недоверчивость к мнению ребенка;

-         неверие в его самостоятельность;

-         перепроверка его действий;

-         предостережения и угрозы.

13.      Недостаточная отзывчивость — несвоевременный отклик на
просьбы детей, их потребности, настроение.

Неврозы у детей не возникают, если родители:

-         справляются со своими личными проблемами и поддерживают теплые отношения в семье;

-         любят детей и добры к ним;

-         отзывчивы к их нуждам и запросам;

-         просты и непосредственны в общении;

-         позволяют детям выражать свои чувства и вовремя стабилизи­руют возникающие у них нервные напряжения;

-         действуют согласованно в вопросах воспитания. Что читать маленьким трусишкам?

Всем известно о том огромном влиянии, которое оказывает на человеческую душу художественная литература. Как и у лю­бого явления, у этого есть две стороны: литературное произве­дение может облагородить и просветлить человека, а может ввер­гнуть его в бездну ужаса и безысходности. Поэтому, выбирая детские книги, не поленитесь лишний раз перелистать их, что­бы освежить в памяти содержание и спрогнозировать реакцию впечатлительного, робкого ребенка. Ему не стоит рано читать страшные сказки типа «Синей Бороды» и «Карлика Носа» или грустные вроде «Русалочки», «Стойкого оловянного солдатика» и «Девочки со спичками» Г.Х. Андерсена. Народные сказки дол­жны быть литературно обработанными, поскольку в оригинале они содержат много жестокости. Еще более осторожно следует подходить к легендам и мифам. В дошкольном возрасте лучше читать побольше веселых произведений, таких как «Буратино», «Чиполлино», «Винни-Пух и все-все-все», «Малыш и Карлсон», книги Н. Волкова, В. Драгунского, Э. Успенского, Н. Носова, С.Я. Маршака, «Старик Хоттабыч» Л. Лагина, «Баранкин, будь человеком!» В. Медведева и др. Эти книги не только развлекают, но и многому учат.

Дети дошкольного возраста любят рассказы про животных. Не взрослым следует избегать некоторых глав повестей и рассказов. Как, например, подействует данный эпизод из повести В. Бианки про злоключения мышонка Пика:

«Ветви этого куста были усажены длинными острыми колючка­ми. На колючках, как на пиках, торчали мертвые, наполовину съеден­ные птенчики, ящерки, лягушата, жуки и кузнечики. Тут была воздуш­ная кладовая разбойника». Или вот такой эпизод: «Пик посмотрел, на чем он лежит, и сейчас же вскочил. Лежал он, оказывается, на мерт­вых мышатах. Мышей было несколько, и все они закоченели: видно, лежали здесь давно».

Важно учитывать, что многие дети начинают примерять на себя образы героев любимых книг и, увидев непроходимую пропасть, могут отреагировать болезненно.

Если ребенок от природы робок и боязлив, не стремитесь сде­лать из него «супермена». У каждого человека есть свой круг воз­можностей.

Есть разные дети. Дремать на плече

У ласковой мамы им сладко и днем.

Их слабые ручки не рвутся к свече, —

Они не играют с огнем.

Есть дети, как искры: им пламя сродни.

Напрасно их учат: «Ведь жжется, не тронь!»

Они своенравны (ведь искры они!)

И смело хватают огонь.

Есть странные дети: в них дерзость и страх.

Крестом потихоньку себя осеня,

Подходят, не смеют, бледнеют в слезах

И плача бегут от огня.

(Марина Цветаева)

Надо правильно определить, что человеку органически прису­ще, а что нет. Практически любой недостаток человека можно повысить до уровня достоинства. Трусишкой быть, конечно, пло­хо, но если, преодолев болезненные страхи, ребенок станет про­сто осторожным и осмотрительным, вреда от этого никому не будет.

Не требуйте от Зайчишки-Трусишки, чтобы он стал Волком, но постарайтесь, чтобы он постепенно превратился в здорового, уве­ренного в себе, красивого Зайца и не паниковал при мысли о вол­ках.